AS GRANDES NAVEGAÇÕES: JOGOS DE TABULEIRO

PRODUÇÃO DE JOGOS DE TABULEIRO SOBRE AS GRANDES NAVEGAÇÕES. 

APÓS EXPLICAÇÃO DO CONTEÚDO EM GRUPO OS ALUNOS PRODUZIRAM JOGOS DE TABULEIRO COM TEMAS REFERENTE AS GRANDES NAVEGAÇÕES. O RESULTADO FOI ESSE: 

BRASIL SÉCULO DO OURO: MERCADO INTERNO BRASILEIRO

BRASIL SÉCULO DO OURO: MERCADO INTERNO BRASILEIRO

Atividade do 8 Ano sobre o mercado interno brasileiro. Confecção do mapa e análise.

QUESTÕES DISCURSIVAS

QUESTÕES DISCURSIVAS

6 ANO

1. Acerca do povo Hebreu, qual a religião adotada por esse povo? Abraão ao adotar esse novo modelo, estaria seguindo qual forma de crença?

Assinale a alternativa correta;

a)    Cristianismo – politeísta

b)    Islamismo – monoteísta

c)    Judaica – politeísta 

d)    Judaica – monoteísta

2. O período que vai do aparecimento dos seres humanos na terra até o desenvolvimento da escrita, cerca de 3.500 a.C é chamado por muitos historiadores de Pré-História. A história dos nossos ancestrais é divida em três períodos.

Baseado no que estudamos e no trecho acima, sobre a Pré-História, marque um (X) na sequência correta dos períodos da Pré-História.

a)    Paleolítico, Neolítico e Idade dos Metais.

b)    Neolítico, Idade dos Metais e Paleolítico.

c)    Paleolítico, Idade dos Metais e Neolítico.

d)    Idade dos Metais, Paleolítico e Neolítico.

7 ANO

3. O teórico italiano Maquiavel (1469-1527) ficou conhecido principalmente pela suas frases simbólicas para retratar o governo ideal. Ele defendeu que o Estado para atingir os seus objetivos não deveria  medir esforços, pois “os fins justificariam os meios”.

Para Nicolau Maquiavel, qual seria o regime político perfeito?

a) Absolutismo

b) Democracia

c) Anarquismo

d) Comunismo

4. Associe as duas colunas relacionando os elementos à sua definição:

(1) Renascimento

(2) Leonardo da Vinci

(3) Santo Botticelle

(4) Miguel de Cervante

( ) Pintor do quadro Nascimento Vênus

( ) Movimento cultural que aconteceu na Europa no século XIV

( ) Pintor do quadro Mona Lisa

A sequência correta desta associação é:

a) (3) (2) (1) (4)

b) (4) (3) (2) (1)

c) (3) (1) (4) (2)

d) (1) (2) (3) (4)

5. A expansão marítima oriental era apreciadíssima na Europa. Elas eram ________,_______,______, etc. E recebiam o nome de ___________.

Marque corretamente a alternativa correta:

a)    Café, abóbora, cacau

b)    Roupas, sapatos, joias

c)    Material escolar, alimentos, roupas

d)    Cravo, canela, pimenta, especiarias

6. A partir dos séculos XV e XVI _________ foi o primeiro país navegar. Devido a ______________ e _______________________.

As palavras que completam corretamente, essas lacunas são:

a)    Portugal, posição geográfica, experiência em navegação.

b)    Rico populoso, Espanha, altos investimentos.

c)    Espanha, Guerra, Especiarias.

d)    Portugal, apoio da população, capital investimento.

7. As grandes navegações foram um conjunto de viagens de longa distância feita pelos europeus durante séculos XV e XVI.

O motivo principal para as grandes navegações foi:

a)    O desejo de conseguir artigos de luxo orientais e especiarias.

b)    O desejo de ficar rico com as viagens.

c)    O desejo de conhecer novos lugares viajando.

d)    O desejo de fazer aventuras em alto mar.

8. O Renascimento Cultural marca uma transição de comportamento marca uma transição de comportamento e mentalidade entre o homem Medieval e o homem Moderno. Seu principal aspecto é a valorização do homem rompendo com o teocentrismo medieval; exaltando a figura humana.

Dentre as características do movimento renascentista, o texto destaca:

a)    O racionalismo

b)    O Hedonismo

c)    O Antropocentrismo

d)    A religiosidade

9. A Idade Média ocorreu entre os séculos V ao XV, este período histórico marcou a Europa após a queda do Império Romano devido principalmente às invasões bárbaras.  Este longo período histórico ficou marcado por características citadas abaixo, exceto uma. Procure Identificar:

a) A prática da agricultura em um sistema denominado feudalismo

b) A construção de Castelos como fortificação e morada dos nobres.

c) A melhoria de cidades para assim, colaborar para as relações comerciais capitalistas.

d) O domínio da Igreja Católica como a representação de Deus na Terra.             

10. Relacione as colunas abaixo. Depois marque a opção correspondente a sequência correta:

(1) Leonardo da Vinci

(2) Michelangelo

(3) Nicolau Copérnico

(4) Miguel de Cervantes

( ) Teoria Heliocentrista

( ) Dom Quixote de La Mancha

(  ) Mona Lisa

(  ) Capela Sistina

( ) Romeu e Julieta

a)    2 – 1 – 3 – 5 – 4

b)    5 – 3 – 1 - 2 – 4

c)    3 – 5 – 1 – 2 – 4

d)    4 – 1 – 3 – 5 – 2

11. João Calvino defendia que alguns homens já nascem salvos pela vontade de Deus e que o indício dessa salvação seria o acumulo de riquezas através das virtudes e do trabalho. Tal princípio ia ao encontro aos interesses da burguesia.

O texto acima se refere a:

a)    Livre interpretação da Bíblia.

b)    Predestinação

c)     Indulgência

d)    Ato de Supremacia

8 ANO

12. A Revolução Francesa é um fato que contribuiu para acabar com a velha política do Mundo Antigo, como também levar a população daquela época a pensar que a questão da liberdade, igualdade era uma alternativa para viver melhor e com qualidade.

Está afirmativa refere-se o período do:

a)    Antigo Regime

b)    Idade Média

c)    Iluminismo

d)    Idade Moderna

13. Analise as afirmações sobre as causas da Revolução Francesa, indicando qual ou quais estão corretas:

I – A crise econômica francesa do período da Revolução representou do ponto de vista estrutural o colapso do Feudalismo, subvertido pelo crescimento demográfico e pelo desenvolvimento das forças de produção capitalista.

II – a crise econômica foi marcada por uma série de problemas, tais como, problemas climáticos.

III – a crise também foi social, com a ascensão da burguesia que passou a ter o mesmo privilégio que nobreza e clero.

IV – a crise política constituída pela adoção do absolutismo.

V – A Revolução Francesa representou a crise final do Antigo Regime, cujas estruturas foram abolidas e substituídas por um novo estado burguês.

Estão corretas as afirmativas:

a)    I – II e IV

b)    I, II e V

c)    Somente a II

d)    III e IV

14. “Debilitar economicamente a Inglaterra, então em processo de industrialização, limitando seu comércio com o restante da Europa”.

A afirmativa acima refere-se:

a)    Ao Código Civil Napoleônico

b)    Ao Boqueio Continental

c)    A Industrialização da Inglaterra

d)    A saída do rei de Portugal do Brasil.

9 ANO

15. No ano de 1929 a economia americana entrou numa crise que abalou o mundo capitalista. Essa crise financeira ficou conhecida como

a) Crise Inflacionário

b) Quebra da Bovespa

c) Grande Depressão

d) Grande Recessão

16. O New Deal, plano de recuperação da economia americana, significou em retorno à política econômica do intervencionismo estatal, na prática essa política consiste em :

a) O governo não se envolve com a questão econômica do país e permite que o mercado econômico determine as estratégias de recuperação.

 b) O poder governamental deixa de planejar as ações que normatiza sua participação direta na economia.

c) Essa política determina que o governo planeje as ações as quais o fará responsável por controlar a economia do país.

d) A política intervencionista determina que o governo permita liberalmente que as corporações financeiras controlem as regras econômicas.

17. “No final do século XIX, a Rússia era um país de economia agrária exportadora, com 80% de sua população vivendo no campo, em regime de servidão. No início do século XX começa a surgir uma industrialização. Proveniente de investimentos estrangeiros, começando assim, o surgimento de uma nova classe social – operário”.

Baseado no trecho acima podemos concluir que:

I – a população agrária se torna operária na cidade

II – os operários da cidade passam a migrar para o campo

III – A Rússia passa a receber investimentos estrangeiros

IV – O processo de industrialização se inicia no século XIX

Estão corretas as afirmativas:

a)    I e II

b)    I, III e IV

c)    II e IV

d)    I, III

18. A partir do século XIX, as nações imperialistas desencadearam uma política de dominação colonial na África, Ásia, Oceania e América Latina.

As principais motivações para esta dominação colonial eram:

I – Obtenção de matéria-prima

II – Fornecer apoio financeiro aos países não industrializados

III – Obter áreas para investimentos de capitais excedentes

IV – Explorar novos mercados consumidores

Estão corretas as afirmativas:

a)    I, II e III

b)    II, III e IV

c)    I, II e IV

d)    I, III e IV

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 TRI 9 ANO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA  2 TRI 9 ANO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - 9° ANO

TEMA: A Segunda Guerra Mundial.

OBJETIVO: Entender os acontecimentos que levaram alguns países a se envolver na Segunda Guerra Mundial.

TEMPO ESTIMADO: 9 aulas.

DISCIPLINA (S) ENVOLVIDA (S): História

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

Livro didático

Mapas: Mundi e da Europa.

Filmes: A matemática do diabo, Peal Harbor 1° parte. A menina que roubava livros, o menino do pijama listrado entre outros, sobrevivendo com lobos e minha querida Anne Frank.

DESENVOLVIMENTO (ETAPAS):

·         Aula expositiva dialogada

·         Estudo do conteúdo, causas, envolvidos.

·         Análise comparativa dos mapas antes e depois da guerra.

·         Assistir ao filme com um roteiro prévio.  Socialização e debate.

·         Atividades e correção.

·         Sugestão: Leitura do livro a Mala de Hanna, questões dirigidas e a produção de uma Mala.

AVALIAÇÃO: Observar a participação e compreensão do assunto.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - 9° ANO

TEMA: A Primeira Guerra Mundial

OBJETIVO: Compreender as causas que levaram alguns países a se envolver na Primeira Guerra Mundial.

TEMPO ESTIMADO: 9 aulas.

DISCIPLINA (S) ENVOLVIDA (S): História

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

Mapa Mundi e da Europa, mapa histórico da 1° guerra;

Vídeo: cavalo de guerra.

Livro didático como suporte na realização das atividades;

DESENVOLVIMENTO (ETAPAS):

·         Explicação do conteúdo

·         Estudo dos mapas

·         Assistir o vídeo cavalo de guerra.

·         Atividades relacionadas ao vídeo e ao conteúdo.

·         Correção das atividades.

AVALIAÇÃO: Observar o envolvimento dos alunos nas atividades propostas e a compreensão do assunto. 

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - 9° ANO

TEMA: A Revolução Russa

OBJETIVO: Compreender o processo de implantação do socialismo na Rússia.

TEMPO ESTIMADO: 6 aulas.

DISCIPLINA (S) ENVOLVIDA (S): História

MATERIAIS NECESSÁRIOS:  Livro didático;

Atividades do livro sociedade e cidadania (pág. 16 a 19)

DESENVOLVIMENTO (ETAPAS):

·         Explicação do conteúdo

·         Em grupo os alunos irão pesquisar biografias de: Lênin, Trotsky e Stálin;

·         Apresentação dos grupos.

·         Atividades do livro sociedade e cidadania pág. 16 a 19.

AVALIAÇÃO: Observar a compreensão do assunto, atividades desenvolvidas e resultado da pesquisa e apresentação.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - 9° ANO

TEMA: Período entre guerras

OBJETIVO: Analisar as transformações ocorridas no mundo no período que intercalou as duas grandes guerras.

TEMPO ESTIMADO: 6 aulas.

DISCIPLINA (S) ENVOLVIDA (S): História

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

Livro didático

Dicionário;

Texto: totalitarismo

Filme: o grande ditador

DESENVOLVIMENTO (ETAPAS):

·         Estudo dirigido do conteúdo, através de trabalho em grupo utilizando livros diversos.

·         Leitura do texto Totalitarismo, conceituando o regime totalitário.

·         Aula expositiva.

·          Reflexão com os alunos na seguinte questão: Até que ponto o Estado pode interferir em nossas escolhas? (Direitos individuais).

·         Com o auxílio de um dicionário pesquisar as palavras: Xenofobia, Preconceito, Discriminação, Racismo, Sexismo, Censura. Socialização.

·         Estudo da letra da música Rosa de Hiroshima (Nei Matogrosso).

AVALIAÇÃO: Observar a participação dos alunos nas atividades sugeridas.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - 9° ANO

TEMA: Era Vargas

OBJETIVO: Compreender o processo de implantação do socialismo na Rússia.

TEMPO ESTIMADO: 6 aulas.

DISCIPLINA (S) ENVOLVIDA (S): História

MATERIAIS NECESSÁRIOS:  Livro didático;

Atividades do livro sociedade e cidadania (pág. 16 a 19)

DESENVOLVIMENTO (ETAPAS):

·         Explicação do conteúdo

·         Mapa mostrando a mobilização do tenentismo pelo país até o exílio. O aluno irá traçar a rota seguida pelos tenentistas (uso de barbante).

·         Grupos pesquisares as propostas integralistas e aliancistas. Realizar um júri simulado para analise das propostas integralistas e aliancistas.

·         Explicação abordando os interventores.

·         Texto: João Punaro Bley, leitura e socialização.

·         Filme: Olga ou telecurso revisão.

·         Atividades e correção.

AVALIAÇÃO: Observar a compreensão do assunto, atividades desenvolvidas.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 TRI 8 ANO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA  2 TRI 8 ANO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - 8° ANO

TEMA: A Expansão Territorial Brasileira  

OBJETIVO: Compreender o processo de expansão territorial do Brasil e suas particularidades.

TEMPO ESTIMADO: 6 aulas.

DISCIPLINA (S) ENVOLVIDA (S): História

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

Texto informativo: José de Anchieta

Texto informativo: educação jesuítica no Brasil colonial.

Imagem do bandeirante com visões diferentes.

DESENVOLVIMENTO (ETAPAS):

·         Análise do mapa da época (Brasil). Conversa informal sobre as fronteiras e divisão territorial.

·         Diferencias Bandeiras, Entradas e Monções.

·         Análise e interpretação da imagem de um bandeirante, visões de um mesmo objeto.

·         Explicação sobre a atuação missionária jesuítica. Utilizar o texto José de Anchieta.

·         Texto para interpretação e socialização: educação jesuítica no Brasil colonial (a caminhada de Anchieta).

·         Atividades e correção.

AVALIAÇÃO: Atividade avaliativa prática diária. Observar a compreensão do assunto.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - 8° ANO

TEMA: As questões de fronteiras e o Tratado de Madri.

OBJETIVO: Destacar os tratados que colaboraram para a definição do território brasileiro.

TEMPO ESTIMADO: 6 aulas.

DISCIPLINA (S) ENVOLVIDA (S): História

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

Mapa do Brasil colonial e atual, livro didático

DESENVOLVIMENTO (ETAPAS):

·         Análise do mapa do Brasil colônia relembrando os movimentos de expansão, bandeiras, entradas e monções  (Destacando o Tratado de Tordesilhas).

·         Destacar os tratados assinados entre Portugal e Espanha o século XVIII, enfatizando o Tratado de Madri. Comparar com o mapa do Brasil atual.

·         Apontar as questões de fronteira destacando as colônias de Sacramento e os Sete povos de Missões.

·         Atividade e correção.

AVALIAÇÃO: Observar a compreensão do assunto e participação.

TEMA: Brasil: o ciclo do ouro

OBJETIVO: Conhecer as transformações sociais, econômicas e culturais ocorridas no Brasil no período da exploração do ouro. Refletir sobre os impostos nesse período e na atualidade.  Conhecer a história de Tiradentes.

TEMPO ESTIMADO: 9 aulas.

DISCIPLINA (S) ENVOLVIDA (S): História e matemática

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

Livro didático.

DESENVOLVIMENTO (ETAPAS):

·         Explicação prévia sobre a sociedade e cultura do ouro.

·         Explicação do conteúdo - slides.

·         Explicação sobre a Inconfidência Mineira, causas e consequências.

·         Em grupo irão ler um texto e apresentar para a turma. Sugestão de temas: 

- a analise das imagens de Tiradentes.

- a cobrança de impostos no período colonial.

- os impostos atuais no Brasil.

- o que são impostos.

- Inconfidência Mineira

- Conjuração Baiana.

AVALIAÇÃO: Participação e envolvimento no trabalho e atividades diárias.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - 8° ANO

TEMA: Brasil: a vinda da corte portuguesa

OBJETIVO: Conhecer a história da vinda da corte portuguesa pelo Brasil e os reflexos na sociedade, cultura, política e economia.

 

TEMPO ESTIMADO: 6  aulas.

DISCIPLINA (S) ENVOLVIDA (S): História

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

Livro didático

DESENVOLVIMENTO (ETAPAS):

·         Explicação do conteúdo

·         Criar um livro ilustrativo com frases referentes a vinda da corte portuguesa. Título a vinda da corte portuguesa, a viagem, abertura dos portos, obras de Dom João, Brasil elevado a reino, a revolta do Porto, o retorno da família real ou jogos de tabuleiro  tendo como roteiro a vinda da família real.

OU

·         Produção de um texto coletivo com o professor de escriba no quadro, com o texto elaborado, digitá-lo e fazer um texto fatiado. Pedir os alunos para ordenarem os fatos.

·         OU

·         Ilustrar o texto, criar um título. Ou pedir para ilustrarem de maneira fatiada e depois em grupo produzirem um texto a partir das imagens.

·         Questões objetivas e subjetivas sobre o conteúdo estudado.

AVALIAÇÃO: Observar a compreensão do assunto, a participação e a produção.